Наушники (отрывок 2)

Наушники (отр. 2)

Дашевская, Н.

Я и ты

Автор методической разработки: Белкина Н.В., учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ с. Георгиевка Самарской области

Это рассказ о подростках и их переживаниях. Несмотря на то, что главные герои совсем разные, они любят музыку, и между ними зарождается настоящая дружба.

О сюжете в двух словах

Лауреат множества премий по детской литературе Нина Дашевская всегда ставит острые и актуальные проблемы, ненавязчиво подсказывая юному читателю, как ответить на важные жизненные вопросы. Повести этого автора, безусловно, можно рекомендовать для чтения широкой аудитории. Все произведения сборника Дашевской «Около музыки», куда входит рассказ «Наушники», объединены темой подростковой уязвимости: ребята задаются вопросами о своем предназначении, отделяют себя от остального мира, хотят казаться круче всех или, наоборот, чувствуют себя изгоями, «не такими, как все», считают, что их никто не понимает. Чтение и последующее обсуждение рассказа расширяет кругозор ребёнка, помогает ему узнать себя.

Эксперты II Всероссийского фестиваля методических разработок «Через чтение к развитию личности»

Есть у нас такой человек – Гиреев. Человек этот… В общем, если честно – я бы хотел, чтобы его вовсе не было. Вообще не было – таких, как он. Особенно когда я увидел, как он Мансура ткнул головой о батарею. «Не стой здесь, ты…» – сказал ему Гиреев. И добавил такое слово, которое я не хочу повторять. В общем, смысл этого слова – что Мансур нерусский. Поэтому нечего ему здесь стоять, где Гирееву пройти надо.

У меня прямо всё внутри опустилось. Холодно стало мне внутри. Потому что человек – вот нормальный человек, я же нормальный! – должен был… Должен был что-то сделать. Не знаю что. А я в этот момент очень некстати вспомнил, что я, в общем, тоже не вполне русский. И что Гиреев меня выше на голову и толще раза в полтора. И что мне… И что мне руки надо беречь. И на всякий случай – голову ещё. Поэтому я подождал, пока Гиреев уйдёт, а потом подошёл к Мансуру. Он сидел у батареи и трогал лоб.
– Больно?
– Отстань, – сказал Мансур.
И я отстал. Но теперь каждый раз, когда я видел Мансура, что-то внутри у меня ухало вниз.
А когда я видел Гиреева… Короче, я предпочитал его не видеть.
Но он сам меня нашёл. Я, в общем, тоже был виноват – нарвался. Просто в тот день никто не сделал английский, кроме меня. Тема была сложная. А я не знал, что она сложная. У меня мама английский в институте преподаёт.
В общем, Гиреев молча забрал мою тетрадь и пошёл что-то оттуда перерисовывать. Я немного посмотрел на крошечную ручку в его огромном кулаке и отполз тихонько в сторону буфета.
А потом вернулся и увидел Никиту. Он стоял ко мне спиной, а вокруг него, конечно, толпился народ. И к нему подошёл Гиреев. А я стоял за таким выступом, вроде колонны, и Гиреев меня не увидел.
Он просто подошёл к Никите и ткнул в него моей тетрадкой.
– На, – сказал он. – Жиду своему отдай.
И Никита… И Никита кивнул. Просто кивнул, и всё.

У меня подогнулись колени. И кончился воздух. И я… пошёл тихонько. Тихонько-тихонько. И дошёл так до самого дома. Семь остановок, безо всякого троллейбуса. Вошёл. Лёг на диван. И перестал думать. Мысли кончились.
А потом в дверь позвонили. И я не открыл. И позвонили снова. И я опять не открыл.

Отрывок

Упражнение «Сплетни»
Упражнение способствует сплочению коллектива, эмоциональной разрядке.

Ход упражнения: учащиеся садятся в круг. Одному из них педагог показывает напечатанный на листе бумаги текст из одного предложения. Например: «12 мая в 14:00 по адресу улица Пушкина, дом 15, Алла Евгеньевна будет зачитывать темы экзаменационных сочинений». Учащийся, прочитав и запомнив текст, рассказывает его на ухо своему соседу и т.д. Последний участник рассказывает то, что он услышал, — видоизменённую в процессе игры версию. После упражнения педагог обсуждает с подростками следующие вопросы.

Удалось ли сохранить изначальную формулировку фразы?
К чему может привести искажение факта?
Что стоит предпринять, чтобы сплетни не стали причиной ссор, обид? (собрать больше информации, обратиться к первоисточнику, задавать вопросы для уточнения деталей и т.п.)

Упражнение «Камушек в ботинке»
Это упражнение позволит подросткам рассказать всё, что их волнует и заботит в данный момент, и поможет не накапливать обиды.

Ход упражнения: участники садятся в один общий круг и рассказывают, что происходит, когда в ботинок попадает камушек. Возможно, этот камушек не сильно мешает, и подростки оставляют всё, как есть. Случается, они забывают о неприятном камушке и ложатся спать, а утром надевают ботинок, забыв вытащить из него камушек. Но через некоторое время они замечают, что ноге становится больно. В конце концов этот маленький камушек воспринимается уже, как обломок скалы. Тогда они снимают обувь и вытряхивают его оттуда. Однако на ноге уже может быть ранка, и маленькая проблема становится большой проблемой.
Поначалу, когда мы сердимся или чем-то взволнованы, проблема или обида воспринимается, как маленький камушек в ботинке. Если мы вовремя позаботимся о том, чтобы вытащить его, нога остаётся целой и невредимой. Если же нет, то могут возникнуть большие проблемы. Поэтому как взрослым, так и детям полезно говорить о том, что их заботит или обидело, не откладывая.

Подростки могут сказать: «У меня нет камушка в ботинке» или: «У меня есть камушек в ботинке». Подростки могут поэкспериментировать с этими двумя фразами в зависимости от своего состояния, а затем обсудить отдельные «камушки». После упражнения педагог обсуждает с участниками следующие вопросы:

Какие чувства вы испытали, когда вынули свой камушек из ботинка?
Будете ли вы и впредь пользоваться этим упражнением?

Источники заимствования упражнения: конспект психологического занятия «Обида».
Развивающее психологическое занятие с элементами тренинга для подростков «Камушек в ботинке».

Список произведений