Волки!
Шукшин, В.
Я справлюсь
Автор методической разработки: Алексахина А., Лисина К., Селенина О., Пинаева А., Антоненко А., стажеры ГБУ ДО Центр «Интеллект», Ванина М.А., тьютор ГБУ ДО Центр «Интеллект», магистрант Института педагогики СПбГУ
Рассказ о жизни от Василия Шукшина. История на первый взгляд кажется простой. Тесть и зять поехали зимой в лес за дровами. Но там случается неожиданное — они встречаются с волками. Ситуация опасная, экстремальная. Кто как себя поведет?
О сюжете в двух словах
В этом раннем рассказе Шукшина тема нравственности занимает центральное место. Каким должен быть человек, сталкиваясь с непредвиденными трудностями? Как остаться человеком в постигшей беде и помочь другим? Эту проверку на человечность в рассказе не проходят оба героя, но их характеры здесь проявляются по-разному. Важно, что выбранный отрывок показывает всю специфику стилистической работы писателя.

Методическая разработка очень хорошо демонстрирует разные способы включения этого текста в работу с детьми: от аудиоспектакля и театральной постановки до психологического тренинга. Такое многообразие задач полностью отвечает глубине этого рассказа Шукшина.
М.А. Черняк, д. филол. наук, профессор кафедры русской литературы РГПУ им. А.И. Герцена
Волк, настигавший жертву с другой стороны, прыгнул под коня и ударом когтистой лапы распустил ему брюхо повдоль. Три отставших волка бросились тоже к жертве. В следующее мгновение все пять рвали мясо еще дрыгавшей лошади, растаскивали на ослепительно белом снегу дымящиеся клубки сизо-красных кишок, урчали. Вожак дважды прямо глянул своими желтыми круглыми глазами на человека…

Все случилось так чудовищно скоро и просто, что смахивало скорей на сон. Иван стоял с топором в руках, растерянно смотрел на жадное, торопливое пиршество. Вожак еще раз глянул на него... И взгляд этот, торжествующий, наглый, обозлил Ивана. <...> Иван обругал его самыми страшными словами, какие знал. Взмахнул топором и шагнул к нему... Вожак не двинулся с места. Иван тоже остановился.

— Ваша взяла, — сказал он. — Жрите, сволочи. — И пошел в деревню. На растерзанного коня старался не смотреть. Но не выдержал, глянул... И сердце сжалось от жалости, и злость великая взяла на тестя. Он скорым шагом пошел по дороге.
— Ну погоди!.. Погоди у меня, змей ползучий. Ведь отбились бы и конь был бы целый. Шкура.

Наум ждал зятя за поворотом. Увидев его живого и невредимого, искренне обрадовался:
— Живой? Слава те господи! — На совести у него все-таки было нелегко.
— Живой! — откликнулся Иван. — А ты тоже живой?

Наум почуял в голосе зятя недоброе. На всякий случай зашагнул в сани.
— Ну, что они там?..
— Поклон тебе передают. Шкура!.
— Чего ты? Лаешься-то?..
— Счас я тебя бить буду, а не лаяться. — Иван подходил к саням.

Наум стегнул лошадь. <...>
— Стой, тебе говорят! — крикнул Иван.
— Заполошный! — кричал в ответ Наум. — Чего ты взъелся-то? С ума, что ли, спятил? Я-то при чем здесь?
— Ни при чем?! Мы бы отбились, а ты предал!..
— Да где же отбились?! Где отбились-то, ты што!
— Предал, змей! Я тебя проучу малость. Не уйдешь ты от меня, остановись лучше. Одного отметелю — не так будет позорно. А то при людях отлуплю. И расскажу все... Остановись лучше!
Отрывок
Вопросы для обсуждения по содержанию текста
1. В городской или сельской местности происходят действия? Как вы это поняли? Выделите минимум пять маркеров, которые на это указывают.
2. Какие черты характера Ивана проявляются в этом отрывке? Какие средства выразительности на это указывают?
3. Какие две погони описаны в отрывке? Зачем автор их противопоставляет?
Вопросы и задания для рефлексии
1. Почему текст называется «Волки!»?
2. Предложите, как Науму и Ивану решить конфликт.
3. Как бы развивались события, если бы Наум помог зятю? Если бы Иван контролировал свои эмоции?
4. Бывает ли ваше поведение похоже на поведение кого-то из героев? Что вам помогает справляться с такими ситуациями?
Упражнения и игры
Задания на выбор
Задания направлены на развитие эмоционального интеллекта, коммуникативных навыков и навыков решения конфликтов.

Работая с отрывком, педагог может последовательно предлагать задания или же предложить подросткам задания на выбор в условиях ограниченного времени. Задания могут быть записаны на карточках, подростки выбирают интересное для себя задание и регулируют его выполнение самостоятельно. Ориентируясь на продолжительность занятия, подростки выбирают столько заданий, сколько планируют выполнить. На время выполнения задания подростки могут объединиться в малые группы в соответствии с выбранным заданием. Каждое упражнение может быть выполнено как при живом общении, так и в онлайн-формате.

Задание 1
Представьте, что Иван смог взять под контроль свои эмоции. Напишите продолжение текста — диалог между Иваном и Наумом (около пяти реплик от каждого героя). Работа выполняется индивидуально. Рекомендуемое время: 30 мин.

Задание 2
Составьте формулу характера Ивана или Наума с использованием как минимум трех математических знаков. Составляющие формулы — черты характера. Подумайте, какие черты можно умножить или разделить на 2. Работа выполняется индивидуально. Рекомендуемое время: 5 мин. на выполнение, 5 мин. на обсуждение. Проверка не требуется, обсуждение проводится в парах.

Задание 3
В этом отрывке можно наблюдать такие переживания героев, как злость, жалость, страх и отчаяние. Проиллюстрируйте эти переживания абстрактными изображениями. Представьте ваши иллюстрации классу и дайте угадать, какие состояния изображены. Рекомендуемое время: 15 мин.

Задание 4
Представьте, что вы записываете аудиокнигу. Запишите диалог героев по ролям, пытаясь выразить в интонациях все их эмоции. Работа выполняется в группе. Рекомендуемое время: 15 мин. на подготовку, 5 мин. на запись, 10 мин. на воспроизведение и обсуждение. Работа подразумевает обратную связь от класса.

Задание 5
Попробуйте с помощью невербального общения изобразить персонажа из отрывка. Работа выполняется в группе. Рекомендуемое время: 10 мин. на игру, 5 мин. на подведение итогов.

Задание 6
В тексте затронут конфликт поколений. Проведите исследование, опросив сверстников, бывают ли у них конфликты со старшими родственниками (родителями, бабушками, дедушками) и как они с ними справляются. Проанализировав полученные данные, сформулируйте советы для подростков о том, как вести себя в разных конфликтных ситуациях. Работа выполняется индивидуально или в группе. Рекомендуемое время: 120 мин. (на проведение работы, без учета ожидания ответов).

Задание 7
Напишите детскую сказку, в которой ваш личный опыт разрешения конфликтов будет представлен в виде морали. Рекомендуемое время: 60 мин.

Задание 8
Работа выполняется в группах по 4 человека. Представьте, что вы — театральный коллектив. Ваша задача — продумать мини-спектакль по этому отрывку. В вашей команде есть:

1) художник по костюмам;
2) художник по декорациям;
3) звукорежиссер;
4) режиссер-постановщик.

Задача 1: продумать, какие костюмы будут у героев.
Задача 2: продумать декорации и оформление.
Задача 3: продумать все звуки, шумы и музыку.
Задача 4: продумать ход спектакля и кастинг актеров (кого берем на роли / какой типаж).
По итогу составьте презентацию и представьте классу вашу концепцию спектакля. Рекомендуемое время: 90 мин.

Задание 9
Найдите в дополнительных источниках притчи, в которых явно выражен конфликт. Проанализируйте их смысл. Затем предположите, каким может быть дальнейший ход развития конфликта между Иваном и Наумом, опираясь на рассмотренные притчи.

Работа выполняется индивидуально или в группе. Рекомендуемое время: 10 мин. на поиск притч, 10 мин. на обсуждение.