Ремез, А.
Социальное взаимодействие
Три рассказа с точным попаданием в «здесь и сейчас», в возраст (герои чуть старше или ровесники потенциальных читателей). В «Такие вот истории» вместилось взросление, удивление, юмор, отчаянье, семья, школа, увлечения, страхи. При этом — абсолютный реализм, неприторная доброта и уважение к невзрослым героям. И события из реальной жизни школьника: папа оказался временно безработным; первый концерт в музыкальной школе; подготовка презентации про погребальные ритуалы в Древнем Египте.

В рассказе «Вредина и дракон» показано, что от антипатии до эмпатии — один шаг. Но пройти его бывает непросто. Это история детской дружбы, начавшейся с конфликтов. И еще рассказ о том, как сближает игра и сила воображения.
О сюжете в двух словах
У маленького человека могут быть очень непростые проблемы в общении. Что делать, если кто-то ни с того ни с сего вдруг ударяет тебя ногой? А взрослые при этом ничего не замечают? Для ребенка очень важно почувствовать себя успешным в общении, уметь проявлять интерес к другому человеку, начать разговор, инициировать знакомство, а в случае конфликта — найти решение, как себя вести. Поиграть вместе с понравившимся обоим драконом — отличная идея!
Эксперты ГБУК города Москвы «Центральная городская детская библиотека имени А.П. Гайдара»
Я вышла на площадку возле озера, на берегу которого стояла наша «Волна». К воде вели аккуратные спуски с фонариками и клумбами. Я залезла на высокий бортик и дошла до ворот. За ними клумбы и фонари кончились, остался просто песчаный откос с тропинкой. Выход к воде перегородила большущая бетонная балка, похожая на…
Это был самый настоящий дракон! Только, понятное дело, заколдованный. Сто миллионов лет назад его превратили в камень. Три кривых бетонных головы торчали из балки, высунув заржавленные языки.
— Бедный, — я погладила правую голову, — бедный ты мой дракончик.
Я нарвала травы и положила туда, где сто миллионов лет назад был драконий рот.
— Поешь, поешь, а то ты такой бедный.
И тут мне кто-то как крикнет в ухо:
— Я его первый нашёл, это мой!
Я аж подскочила. Откуда взялся этот вредина Егор?
— С чего это он твой? — сказала я очень противным голосом.
— С того, — Егор выстрелил в меня из дурацкого лазера, — я тут давно уже играю.
— Ха! Я раньше тебя приехала!
Он опять в меня пальнул.
— Ты что, не видишь, что у меня магический щит? Ты вообще не можешь меня ранить! Вот ты балда, — я отвернулась.
— На твой щит у меня есть заклинание силы. На, получи!
Заклинание, ой-ой-ой, оказалось действительно сильным. Оно прорвало мой щит в трёх местах. Но откуда ж вредине Егору было знать, что у меня есть… у меня есть… запасной щит?
— Твой удар отражается прямо по тебе! Кракс! У меня-то два щита!
Я залезла на среднюю голову.
— Мой славненький дракончик, взлетай!
Егор тут же схватился за правую.
— Не так быстро! Дракон — мой!
— Дракончик, ну-ка пыхни на него! Всё, он пыхнул на тебя. Мы улетаем, а ты горишь синим пламенем.
— На мне противопламенный суперкостюм.
— Слушай-ка, отойди по-хорошему, а то мой дракон…
Егор вскочил на правую голову.
— Посмотри-ка, эта голова вообще не хочет с тобой лететь. Она говорит, что давала мне клятву верности до гроба!
— Головы, ну-ка чихните, пусть этот, как его там, свалится!
Две головы чихнули, но третья оказалась предательницей.
— Сдавайся! — Егор наставил на меня лазер.
— Я тебя сейчас чарами заморозки как заморожу!
Егор уже раскрыл рот, чтобы ответить, но тут, откуда ни возьмись, появилась Софья. На ней были ботинки-ролики. Очень классные. Она подъехала к нам, затормозила и повернулась так, чтобы мы сразу увидели разноцветные огоньки по краю подошвы.
— Эй, вы что там делаете?
— Дракона делим, — буркнул Егор.
— Не делим. Он просто мой, — сказала я.
Софья покрутила пальцем у виска.
— Это ж кусок бетона с арматурой, вы чего?
Мы с Егором посмотрели на неё и сказали хором:
— Это дракон.
После того как Софья махнула рукой и гордо укатила на своих сверкающих ботинках, я подумала: «Ну, вредина он, конечно. И корчить рожи не умеет. Но зато соображает».
— А там муравейник. Видела? — спросил Егор.
— Нет, где?
— Пошли!
Отрывок
Вопросы для обсуждения по содержанию текста
1. Какие эмоции, чувства испытывает Вера, когда находит дракона?
2. Как меняется ее настроение с появлением Егора?
3. Какие чувства испытывают дети в процессе игры?
4. Как ты думаешь, почему после игры Егор и Вера вместе идут смотреть муравейник?
Вопросы и задания для рефлексии
1. Вспомни ситуацию, когда ты поссорился с другом и потом вы помирились. Что было причиной ссоры?
2. Что ты при этом чувствовал и как себя вел?
3. Как вел себя твой друг? Как ты думаешь, что он при этом чувствовал?
4. Как вам удалось помириться?
5. Если вы еще раз поссоритесь, что ты будешь делать?
Упражнения и игры
1. Упражнение «Снежинки».
Упражнение развивает умение анализировать причины возникновения конфликтных ситуаций и внимательность по отношению к другому.

Ход упражнения. Главное условие выполнения упражнения: дети должны работать молча и самостоятельно. Взрослый предлагает ребятам изготовить снежинки и объясняет, что для этого нужно делать: «Возьмите листок бумаги. Сложите его пополам. Оторвите правый верхний угол. Снова сложите пополам и оторвите верхний правый угол. Еще раз сложите пополам. И еще раз оторвите правый верхний угол. Теперь можно развернуть листок и показать получившуюся снежинку одноклассникам». Ведущий предлагает детям посмотреть, есть ли одинаковые снежинки.

После упражнения обсудите следующие вопросы.
1. Почему снежинки получились разными? (Стоит сделать акцент на том, что, с одной стороны, все слышат по-разному, а с другой — инструкция не содержала детальных подробностей. Далее можно обсудить с ребятами, что зачастую из-за этого и возникают конфликтные ситуации между людьми.)
2. Что можно сделать, чтобы избежать непонимания?


2. Упражнение «Плюсы и минусы конфликта».
Упражнение дает ребятам возможность проанализировать конфликтную ситуацию и увидеть в ней не только деструктивные моменты, но и ресурсы для развития. Это позволяет снизить тревожность и боязнь, избавиться от желания избежать конфликта и стимулирует поиск продуктивных стратегий поведения.

Ход упражнения. Предложите ребятам взглянуть на конфликт с разных сторон: конфликт как барьер и конфликт как помощник. По ходу обсуждения фиксируйте замечания участников дискуссии; их можно оформить на ватмане или листе бумаги.

После упражнения обсудите следующие вопросы.
1. Когда конфликт становится помощником и ресурсом?
2. Как вести себя в конфликтной ситуации, чтобы она не стала барьером?