Дашевская, Н.
Я иду к мечте
Две подростковые повести, связанные общими героями и общей темой — принятие себя и понимание другого. Повествование ведется от лица главного героя-семиклассника: в повести «День числа Пи» это музыкально и математически одаренный Лева Иноземцев, у которого есть проблемы с социализацией и отношениями с окружающим миром; в повести «Сальери» — обычный подросток, поэт и виолончелист Кирилл Комлев, который как раз мечтает быть «не как все» и завидует Левке. Как сложатся их отношения и какую роль в этой истории сыграют другие герои — одноклассница Соня и новый учитель математики Эппл?
И, как всегда у Дашевской, это книга о музыке, детской психологии и «таланте видеть других людей».
О сюжете в двух словах
Подростковый возраст — один из самых сложных периодов в развитии. Взрослеющий человек пытается разобраться в себе, найти свое место в мире, среди себе подобных. Особую важность имеет поиск своего места в коллективе сверстников. Подросток чувствителен к своим переживаниям и переживаниям других, его беспокоит, как он выглядит в глазах одноклассников, его самооценка неустойчива, так же как и его настроение.
Кирилл сравнивает себя с Левой. И в большинстве случаев сравнение не в пользу Кирилла. Он испытывает множество самых разнообразных и противоречивых эмоций: от восхищения музыкальными способностями Левы до злобы и зависти. Стоит ли сравнивать себя с другими? И если стоит, то каким образом это делать? Может быть, гораздо продуктивнее сравнивать себя «сегодняшнего» с собой «завтрашним»? Как справиться со своими сложными и противоречивыми чувствами?
Эти вопросы послужат хорошими темами для обсуждения данного отрывка.
Эксперты ГБУК города Москвы «Центральная городская детская библиотека имени А.П. Гайдара»
Мы сидим на алгебре. Самостоятельная; и я не могу сделать первый номер. В ответе выходит адская дробь, а надо перевести в десятичные. Можно делить до старости, она все не кончается! И периода не выходит никак. Ясно, что у меня ошибка, так не бывает!
Переделал — еще хуже ответ получается.
Ладно, я бросил этот пример и взялся за следующий. Сзади слышно, как Моцарт стучит ручкой по зубам. И никто не делает ему замечаний. Надо же; вот зубы у него. Как у бобра.
Мне ужасно мешает этот звук; и вообще, Моцарт меня злит. Злит тем, что он сейчас все сделает, и сдаст, и пойдет читать свои странные книжки или решать сложное, ему всегда дают олимпиадные задачи. На десерт. А я решил только две из обязательных шести. И то не факт, что правильно. Потому что я тупой.
Вдруг Моцарт рычит, бросает ручку на пол и начинает топать ногами.
— Что случилось? — подбегает Эппл, учитель.
— Этого не может быть! — орет Моцарт. — Не может! Не делится!
Эппл подбегает к нему, быстро шевелит губами и говорит всем:
— Второй вариант, извините. В первом примере у вас опечатка. Сейчас исправлю, дам дополнительные десять минут, кому нужно.
…Вот теперь хочется заорать мне. Потому что, во-первых, столько времени зря мучился, и настроение испорчено, остальное тоже не могу решить.
А во-вторых — почему мне нельзя вот так, заорать, затопать ногами? Мне тоже плохо! Очень плохо! Но я держу себя в руках. Мы все воспитанные люди, не малыши.
Все знаем, как надо. И если кто-то не сдержится, ему скажут: «Как ты себя ведешь!»
А Моцарту можно. Ему все можно! И никто не ставит его на место, носятся с ним, как с маленьким!
То есть раньше ругали, конечно. Не помогало — еще больше орал. А сейчас у нас появился новый учитель математики, Эппл. И он Моцарта защищает изо всех сил.
Надо сказать, и Моцарт слегка успокоился. Такое, как сегодня, редко случается.
Эппл еще извиняется. Он же не виноват, не он эти самостоятельные придумывает!
Между прочим, если бы я вот так заорал, никто бы не подумал проверить пример и извиниться.
…Главное даже не это. Вот я — вижу неправильный ответ и сразу думаю: это я виноват. Просто не могу найти свою ошибку. А Моцарт убежден в своей непогрешимости! Он сразу орет: не может быть!

Лучше бы я про него не знал. Я раньше и не знал: жил и жил нормально. Зачем она мне кинула эту ссылку!
Она — это Т. Я уже перестал обижаться, что она сидит не со мной: привык. И что говорит только о нем. Конечно, сначала было не очень понятно: что она нашла в этом психе? Я думал, она его просто жалеет. В людях часто заложено желание благотворительности. Ну, у нас есть девочки, они животных спасают, одна вообще волонтером ходит в приют, с собаками гулять. А Т. выгуливает Моцарта. Чтобы ему не так одиноко было. И правильно: надо помогать убогим, ушибленным головой. Ладно. Просто Т. — хорошая, добрая. Не должна же она быть злой.
И тут мне пришла от нее ссылка. Как бы между прочим; прямо на уроке. Я сначала не хотел даже открывать, почти забыл. Но это же Т.! Ерунду не посоветует. И мне всегда хотелось знать, что там, в ее голове.
Ссылка оказалась на его музыку, и я расстроился. Просто ужасно! Вот, она прислала — и теперь я должен слушать, да! Вот еще. Больно надо. Ну, какую музыку мог написать этот псих? Он и музыке не учился. Математик, и ладно. Музыка-то откуда?!
Но потом все же открыл. Любопытно же: до какой степени может дойти человеческое самомнение. Надо считать себя таким гением, чтобы выкладывать свою музыку в интернет, — при том, что даже в музыкальную школу не ходишь!
Я однажды так выложил стихи на одном сайте. И что? Восемнадцать просмотров. И все. Хоть бы поругали — нет, никому не интересно. А я чего ждал? Все же чего-то ждал, видимо.
А он? Чего он ждет, интересно?
Странный ролик. Вроде ничего особенного; просто сочетания звуков на пианино. Разные аккорды, а поверх них — повторяющийся набор нот. Я послушал, ничего не понял.
Если бы не Т., я забыл бы об этом, да и все. Но тут послушал еще раз. И еще. Чего она в нем нашла?
Эта музыка стала выстраиваться в моей голове. То есть мои уши настроились под нее. Бывают такие 3D-картинки: сначала видишь просто узор, но когда настроишь зрение — проступает совсем другое. И если один раз рассмотришь — потом уже не можешь не видеть, как раньше.
Набор аккордов приобрел удивительную стройность.
Я не спал всю ночь. Просыпался, втыкал наушники и слушал, снова и снова. Пока эта музыка не зазвучала в моей голове безо всяких наушников.
Утром я встал с тяжелой головой, как после дурного сна. Так бывает: помнишь, что был кошмар. А что конкретно — не помнишь. Рассказать невозможно; в словах теряется этот ужас. Что это было, что?
Я взял яйцо и разбил его ложечкой. Оно потекло — оказалось сырым. Мама забыла его сварить! Достала из холодильника и сразу мне… У нее тоже было неважное утро.
…Я смотрел, как это яйцо стекает на стол и мне на штаны, и в этот момент понял. Вспомнил его музыку и понял, что он — Моцарт.
А мне никогда не стать таким….
Отрывок
Вопросы для обсуждения по содержанию текста
1. Какие эмоции испытывает Кирилл по отношению к Леве?
2. Как вам кажется, в чем причина такого отношения?
3. Как вы думаете, почему Кирилл называет Леву Моцартом?
4. Как вы считаете, что помогает Кириллу держать себя в руках, когда он испытывает очень сильные эмоции?
Вопросы и задания для рефлексии
1. Вспомните, за что вас хвалят другие люди. Возможно, вам самому это не кажется большим достижением, но другие считают это таковым. Запишите все, что вы вспомнили.
2. За что вы сами себя хвалите, за какие качества, умения, достижения? Другие могут даже не замечать или не знать об этих ваших достижениях.
3. Вспомните два-три умения, которыми вы раньше не обладали, но потом развили их в себе. Выпишите ваши качества, которые помогли вам овладеть этими умениями.
Упражнения и игры
1. Игра «Новоселье».
Игра способствует формированию навыка сотрудничества, дает возможность увидеть друг в друге того, кто может помочь, и осуществить перенос возникших отношений за пределы игры в повседневную жизнь.

Ход игры. Участники получают воображаемые квартиры в только что построенном доме; это могут быть парты или свободное место в классе. Ребята заселяются в дом и обживаются в квартирах (создают жилое пространство с помощью реальных или воображаемых вещей). Им дается некоторое время, чтобы сходить друг к другу в гости и познакомиться с соседями. Далее начинается «жизнь». Ребятам предлагаются для обсуждения разные ситуации, в которых надо принимать решение и осуществлять выбор.

Примеры
.

1. Ты начал варить суп, и вдруг обнаружилось, что соли больше нет. У кого из соседей и как ты попросишь соль?
2. Ты уезжаешь в командировку на несколько дней. Кого и как ты попросишь полить цветы?
3. У соседей с верхнего этажа громко играет музыка. На часах 22:00, тебе утром рано вставать на работу. Как решить проблему, не вступая в конфликт?

После игры обсудите следующие вопросы.
1. Как вы подбирали фразы для общения?
2. Что помогало вам понять своего собеседника?
3. Почему вы выбирали именно такие стратегии общения?


2. Игра «Приятное слово».
В игре происходит развитие умения выражать добрые чувства по отношению к другим.

Ход игры. Участники встают в круг и по очереди передают друг другу предмет. По сигналу (например, хлопку) они останавливаются. Тот, у кого в руках оказался предмет, должен сказать приятные слова соседям (сделать комплимент, сказать что-то поддерживающее или ободряющее).

После игры обсудите следующие вопросы.
1. Легко ли вам было придумать приятные слова?
2. На что вы ориентировались, подбирая приятные слова именно вашим соседям?