Я не тормоз
Дашевская, Н.
Я справлюсь!
Автор методической разработки: Ирзаева Ю.С., учитель русского языка и литературы, МБОУ СОШ №70 г. Липецка
Повесть Нины Дашевской «Я не тормоз» — одна из самых ярких страниц современной литературы для подростков, это пример актуального текста, отвечающего на вопросы не только детей, но и взрослых. История активного семиклассника Игната помогает притормозить и оглянуться вокруг, почувствовать проблемы окружающих людей.
О сюжете в двух словах
Нина Дашевская дает возможность увидеть способ и образ мысли современных подростков, поэтому обращение к тексту актуально. Методическая разработка может быть использована в разных педагогических ситуациях. Повесть учит читателя доброму отношению к своим близким, настоящей дружбе, тому, что в скоростном ритме нашей жизни важно не упустить что-то нужное, не пройти мимо чужого горя.
М.А. Черняк, д. филол. наук, профессор кафедры русской литературы РГПУ им. А.И. Герцена
Думаю, она в десятом или в одиннадцатом. Сильно старше. Пальто и большой шарф, и кеды. Нет, не то, что я её как-то запомнил особенно; просто всплыло вдруг в голове, что Маша. Потому что сейчас она шла и ревела. Я притормозил, а она откинула волосы, посмотрела на меня — под чьи колёса чуть не попала. И я увидел, какие зарёванные глаза.

Она побежала дальше. А я толкнулся и тоже поехал дальше, по инерции. А потом оглянулся всё же: чего вот она там?

Сидит на скамейке, отвернулась. Человеку плохо. Это так странно; вокруг такая осень! И мне страшно хорошо (ну, до этого момента было хорошо), такая придурошная радость ниоткуда, просто от скорости и неба. А тут человеку плохо, плохо как!

А я проехал мимо, и гоню дальше. Что я могу сделать? Откуда я знаю, что у неё там. Несчастная любовь? С родителями поссорилась? Может, она из-за двойки ревёт, кто знает этих девчонок, ревут из-за любой ерунды. Даже из-за четвёрки могут.

Не, не похоже, чтобы двойка. Жаль, что мне нужно бежать.
А то бы я… Что вот бы я? Незнакомая девчонка. Я для неё — мелочь, семиклассник.
Никто. Что вот я?
Проехал мимо. Человеку плохо, а я…

Машина, задняя дверь открыта, и там — кофейный автомат. Никогда не покупал в такой; наверное, подешевле должно быть, чем в кафе?

— Капучино, — говорю я. Сначала говорю, потом уже думаю и смотрю на ценник. Ух.
Мама всегда берёт капучино, наверное, все девчонки любят так.
Прощай, пицца в художке.
Бросаю самокат возле скамейки, прямо на землю, просто отпускаю его и всё.

Ну и что теперь? Сидит, плачет. Чего мне в голову взбрело, зачем?!

— Ты Маша? — спрашиваю я, как дурак. Она молчит. А вдруг она никакая не Маша, и я всё напутал?

И вдруг я становлюсь как будто не я. Откуда это нахальство, смелость эта — никогда бы не подошёл раньше!

— Маша, всё будет хорошо, — говорю я.
— Не будет… Чего тебе надо вообще. Вали отсюда, понял?!
— Я тебе кофе принёс, — говорю я.
— Чего? Ты кто вообще?
— Волшебник. Дубровский, слышала про такого?

И я свищу песенку, которую так любит папа: «Не плачь, Маша, я здесь…». Без слов, просто свищу.

Она улыбается. Вдруг. Хорошо так улыбается. И я вижу, наконец, не только пальто и волосы, но и лицо. А что, и довольно симпатичная, несмотря на распухший нос и глаза.
Отрывок
Вопросы для обсуждения по содержанию текста
  1. Почему герой рассказа сначала проехал мимо незнакомой плачущей девушки?
  2. Какие чувства испытывал герой перед тем, как захотел купить для Маши кофе?
  3. Как вы думаете, почему старшеклассница негативно реагирует на семиклассника, желающего ее успокоить?
  4. Почему герой текста не расспрашивает о причинах грустного настроения Маши?
  5. Что явилось причиной улыбки заплаканной девушки?
Вопросы и задания для рефлексии
  1. Вспомните: случалось ли вам видеть на улице, в магазине, в транспорте, в школе плачущего в одиночестве человека? Какие чувства вы при этом испытывали?
  2. Были ли вы когда-то сами в такой ситуации? Как бы вы отреагировали на внимание к вам со стороны посторонних?
  3. Как вы считаете, какова была цель у мальчика, купившего кофе? Решил ли он проблему девушки?
  4. Что особенно важно проявить при общении с человеком, попавшим в такую ситуацию, как Маша?
Упражнения и игры
Игра «А ну-ка улыбнись»
Игра учит ребят деликатно проявлять сочувствие к людям в момент острого переживания неприятной жизненной ситуации.

Ход игры. Подросткам предлагается разделиться на 2 группы. Каждому участнику первой группы раздаются две карточки: на одной из них нарисована улыбка, на другой записана неприятная жизненная ситуация, в которую, по условиям игры, попал участник. Ребята могут предложить свои варианты ситуаций. Участникам второй группы раздаются карточки с фразами, которые помогут поддержать друга в трудной ситуации.

Для участия приглашается пара — по одному человеку из первой и второй групп. Участники второй группы знают только, что люди из первой группы чем-то очень расстроены. Поэтому они, соблюдая чувство такта, должны постараться уточнить, что случилось, задать тактичные вопросы, пока участник первой группы не покажет карточку с улыбкой. Для этого участники второй группы могут пользоваться карточками-помощниками или предложить свои варианты.

Если карточка с улыбкой не показывается, ребята-зрители стараются объяснить, почему так происходит, и пытаются помочь игрокам.

Примеры карточек-ситуаций для первой группы:
Разбился телефон; получил двойку за контрольную; дома случился конфликт; предал друг; и пр.

Примеры карточек-помощников для второй группы:
«Кажется, ты чем-то расстроен?», «Расскажи, что случилось?», «Представляю, у меня было так же!», «Хочешь, пойдем погуляем?», «Я могу тебе помочь?»

После игры обсудите следующие вопросы:
  1. Что вам показалось самым сложным?
  2. Какие выводы вы сделали?