Вам и не снилось
Щербакова, Г.
Я иду к мечте
Автор методической разработки: Губина Е., Егорова С., Гасымзаде П., Цурова А., стажеры ГБУ ДО Центр «Интеллект», Грудковская М.-В.Д., тьютор ГБУ ДО Центр «Интеллект», магистрант Института педагогики СПбГУ
Первая любовь, которую не одобряют родители, может стать трагедией. Особенно, когда дело происходит в советской школе, больше похожей на концлагерь, чем на место, где молодежь готовят к будущей взрослой жизни... Смогут ли влюбленные отстоять свое право на счастье? Или им суждено навсегда расстаться друг с другом? Одна из самых пронзительных историй о любви.
О сюжете в двух словах
Исключительно удачный выбор отрывка из книги Галины Щербаковой, многомерный и актуальный для читателей-подростков. Важно, что смысл в осуществлении мечты как самопознании, переживании полноты жизни и красоты чувства любви.

Высокой оценки заслуживает оригинальность замысла, реализация теории множественного интеллекта, возможность выбора задания самим читателем.

Особенно удачны и содержательны задания по организации исследования, осмысления цитат, создания своего текста эссе.
Галицких Е.О., д. пед. наук, профессор, зав. кафедрой русской и зарубежной литературы ВятГУ
«…Я все думаю о любви, Таня! Это невероятно, сколько я о ней думаю. Мы поженились с папой перед самой войной, и у нас была возможность поехать на пару недель к морю. Мы отказались. Папа из-за каких-то цеховых дел, я из-за ремонта в институте. Без меня, видите ли, не могли покрасить наличники. И сейчас я думаю о том, как я не ходила с папой босиком по пляжному песку, как он не растирал мне спину маслом для загара. Понятия не имею, было ли тогда такое? Как мы не целовались в море, в брызгах… Сплошное НЕ…

Недавно у одной писательницы прочла абзац о поцелуях. Ей не нравится, как теперь целуются: откровенно, бесстыдно… А мне нравится… Я бы так хотела… Я буду думать о любви до самой смерти… Ах, черт, как не хочется умирать! Что за судьба у нас с отцом — он в тридцать семь, я в сорок семь… Вся надежда на тебя, Танюша. Чтоб ты жила взахлеб за нас троих…»

Мама была всю жизнь поглощена делами института, делами лаборатории, и такая вот тоскующая о пляжном песке женщина становилась для Тани непонятной и даже чужой. Только на похоронах, среди венков и соболезнований, среди невероятно большой толпы вокруг такой маленькой, почти невесомой женщины, Таня вновь обрела ту маму, которую всегда знала, любила и побаивалась.

Почему же так получилось, что теперь — и чем дальше, тем чаще — в ногах ее садилась женщина в махровом халате, тоскующая о любви?

Таня знала ответ: мать приходит, потому что дочь не оправдала ее надежд. Она не живет взахлеб, за троих. В сущности, у нее, как и у мамы, в жизни есть только одно — работа.
Отрывок
Вопросы для обсуждения по содержанию текста
1. Почему мама и папа Тани отказались от поездки на море?
2. Какие надежды мама возлагает на Таню?
3. Какими словами Таня описывает маму и почему?
4. Кто эта женщина в махровом халате, тоскующая о любви? Объясните, почему мама все чаще является Тане в мыслях.
Вопросы и задания для рефлексии
1. Какие надежды возлагала мама на Таню? А какие возлагают на вас ваши родители?
2. На что направлены родительские ожидания? Бывало ли так, что родительская забота о вашем будущем перерастала в эти ожидания, как это произошло в ситуации Тани?
3. Почему некоторые мечты так и остаются мечтами, как, например, у мамы Тани или у самой Тани?
Упражнения и игры
Задания на выбор
Упражнения развивают навыки анализа и систематизации текстовой информации, воображения, учат ребят грамотно формулировать свои мысли, готовить устные и письменные выступления. Задания также направлены на развитие творческого потенциала и критического мышления, улучшение социально-коммуникативных навыков.

Работая с отрывком, педагог может последовательно предлагать задания или же предложить подросткам задания на выбор в условиях ограниченного времени. Задания могут быть записаны на карточках, подростки выбирают интересное для себя задание и регулируют его выполнение самостоятельно. Ориентируясь на продолжительность занятия, подростки выбирают столько заданий, сколько планируют выполнить. На время выполнения задания подростки могут объединиться в малые группы в соответствии с выбранным заданием. Каждое упражнение может быть выполнено как при живом общении, так и в онлайн-формате.

1. Вербальный текст
Мама Тани мечтала поехать на море со своим мужем. Представьте себя мамой Тани, которой удалось осуществить свою мечту, и презентуйте рассказ о своих впечатлениях. Задание выполняется индивидуально и проверяется в ходе совместного обсуждения в классе. На выполнение упражнения отводится приблизительно 30 мин., на выступление — около 5 мин.

2. Математический текст
Задание выполняется индивидуально, после чего следует обсуждение в классе. Задание не подразумевает проверки. Рекомендуемое время: 30 мин. Представления мамы Тани о ее идеальной жизни значительно отличались от того, как на самом деле она сложилась. Составьте две диаграммы, отражающие «ожидание» и «реальность» жизни мамы Тани.

3. Визуальный текст
Задание выполняется индивидуально, после чего следует обсуждение в классе.
Трудоемкость: 15-20 мин.
1. Составьте палитру цветов, которые ассоциируются у вас с этим отрывком. Какими красками нарисован текст, а какими можно изобразить героев?
2. В приведенном отрывке говорится о несбывшихся мечтах Тани и ее мамы. Мечты бывают разные. Попробуйте изобразить одни из них (например, сбывшиеся, несбывшиеся, детские, заветные и др.).

4. Акустический текст
Первая часть задания выполняется индивидуально, вторая часть — в группах или всем классом. Рекомендуемое время: 20-30 мин.

Какие песни и музыкальные композиции ассоциируются у вас с данным фрагментом? Почему? Выберите наиболее понравившуюся и попробуйте вместе прочитать текст в стиле джаз под выбранную песню.

Ход упражнения. Ребята в хаотичном порядке читают текст по негласной договоренности. Начинают чтение, выбирая небольшой отрывок и интуитивно понимая, когда нужно подхватить и продолжить. Чтение фрагмента происходит без пауз.

5. Телесно-кинестетический текст
Упражнение выполняется по парам и длится около 30 мин.

Мама Тани возлагала на свою дочь определенные надежды, но, возможно, Таня их не разделяла, в результате чего чувствовала себя скованной.

Ход упражнения 1.
Ситуация первая: На столе лежит один предмет (например, ручка, чашка, др.). Выбирается один человек из класса/группы. Его просят подойти к столу и взять в руки предмет.
Ситуация вторая: Выбирается еще один человек из класса/группы. Они образуют пару, так, что первый стоит лицом к столу, на котором снова лежит предмет, а второй за его спиной и держит его руки сзади. Стоящий спереди пытается освободиться, чтобы вновь взять в руки этот предмет.

После упражнения обсудите следующие вопросы:
1. Что вы почувствовали, когда не могли вырваться и дотянуться до своей «цели»?
2. В каком случае было легче взять предмет? Почему?


Ход упражнения 2.
Представьте «женщину в махровом халате» из текста. Как бы вы ее описали? Попросите ребят закрыть глаза и предложите им потрогать мягкую ткань махрового халата (если нет халата, возьмите одеяло).

После того как ребята откроют глаза, обсудите следующие вопросы:
1. Что вы почувствовали?
2. Схожи ли эти ощущения с теми, когда вы описывали «женщину в халате»?

6. Исследовательский текст
Задание выполняется в группе, состоящей из 4-6 человек. Проверка оценивания задания осуществляется учителем. Рекомендуемое время: 3 часа.

Проведите исследование на основе уже предложенной гипотезы или предложите собственную, опираясь на текст. Гипотеза: детские мечты, связанные с будущей карьерой, в большинстве случаев не осуществляются. Проведите опрос среди взрослых людей, кем они мечтали стать в детстве и кем стали в итоге. Проанализируйте полученные данные, сделайте вывод и представьте свою работу в любом виде.

7. Текст самопознания
Задание выполняется индивидуально, проверяется учителем. Рекомендуемое время: 30-40 мин. Количество слов ~250.
Основная тема текста — мечты.

Напишите эссе на тему «Мои мечты», опираясь на следующие вопросы:
1. Были ли у вас мечты?
2. Что им предшествовало (какие события)?
3. Какие из них сбывались, а какие нет? Проанализируйте почему.
4. Что вы чувствуете, когда ваши мечты сбываются/рушатся? Предположите, как мечты в целом влияют на вашу судьбу.

8. Текст общения
Задание выполняется в парах или группах, проверки не подразумевает. Рекомендуемое время: 15 мин.

Мама Тани возлагала на свою дочь определенные надежды, но, возможно, Таня их не разделяла, в результате чего чувствовала себя скованной. Проведите дискуссию на тему «Мечтать — вредно». Предложите 3–5 аргументов за и против.

9.Текст философского осмысления
Задание может выполняться как индивидуально, так и в парах или группе. Проверяется учителем. Рекомендуемое время: 15 мин.

1. Ниже приведены следующие цитаты:
Преследуй мечту, чтобы она не преследовала тебя (А. Фицджеральд).
Мечта не должна сбываться «рано или поздно», мечта должна сбываться вовремя (М. Казаков).
Я не хочу быть частью чьей-то жизни, я хочу сама мечтать о своей будущей жизни (У. Моэм).
Мечта не делает нас лучше, если все, что в нас есть, — это мечта (Эмма Голдман).
Не бойся мечтать, даже если другие будут смеяться над тобой. Иначе не сумеешь стать самим собой (А. Давения).
Человека делают старым не морщины, а отсутствие мечты и надежды (А. Франклин).
Оставь мечты — и тебя оставит разум (Мик Джаггер).
Порассуждайте о смысле каждой из цитат. Подходят ли они к тематике фрагмента? Подкрепите свое мнение аргументами из текста.
2. Подберите еще несколько цитат, так или иначе связанных с текстом, и объясните свой выбор.