Леопард за стеклом
Зеи, А.
Я и мой выбор
Автор методической разработки: Келеш А., Шарова Д., Захаренкова Е., Максимова П., Громова А., стажеры ГБУ ДО Центр «Интеллект», Смирных Н.Н., тьютор ГБУ ДО Центр «Интеллект», магистрант Института педагогики СПБГУ
В 1936 году в Греции король отходит от власти и в стране устанавливается военная диктатура. Две сестры, восьмилетняя Мелисса и десятилетняя Мирто, живут на одном из греческих островов под защитой большой благополучной семьи: дедушки— великого знатока древней истории, родителей, тети и горничной. Но только Никос, их старший двоюродный брат, рассказывает самые лучшие истории про леопарда, чучело которого стоит за стеклянной витриной в семейной гостиной. Но вдруг взрослые становятся мрачными, говорят о демократии и диктатуре, ссорятся между собой. Никос вынужден скрываться, а Мирто вступает в военизированную организацию греческой молодежи.
О сюжете в двух словах
Леопард за стеклом — острополитическая книга греческого писателя. Тема борьбы за власть в этой книге — ключевая. Желательно чтение и обсуждение всей книги, чтобы старшеклассники смогли увидеть не только крайности, но и мотивы, которые являются движущей силой притяжения к той или иной системе взглядов.
Свирина Н.М., д. пед. наук, профессор кафедры основного и среднего общего образования СПб АППО
Рядом с Мирто стоял упитанный коротышка с сальными волосами. Это был Коскорис, ученик второго класса гимназии, известный только гадостями, которые он устраивал. Как-то его поймали за курением во время урока. А вообще он воровал у других детей карандаши и ластики и то и дело разбивал кому-нибудь голову. Господин Каранасис много раз повторял: «Еще одно баловство, и я тебя выгоню!» Но никогда его не наказывал. Алексис говорит, это потому, что за обучение Коскориса платят целиком и отец его работает в полиции. Я обернулась посмотреть на маму, сидевшую позади меня. Она опустила голову и совсем не глядела на Мирто. Тетя Деспина сидела, гордо выпрямив спину и просто раздуваясь от важности.

Когда Мирто поднялась на сцену прочесть свой монолог, господин Каранасис объявил:

— А теперь наша юная фалангистка продекламирует монолог «Да сгинут все большевики!» сочинения вашего покорного слуги.

Когда Мирто окончила чтение «околесицы из околесиц», господин Каранасис взял ее за руку, чтобы вместе поклониться зрителям. Алексис так хохотал, что я начала злиться. Мирто выглядела жалко.

По возвращении домой мама разрыдалась. Она плакала как маленькая. Впервые в своей жизни я видела, что взрослый человек так ревет. Она говорила и говорила: что лучше бы папа потерял работу и мы стали бы, как цыгане, вроде тех, что живут на участке за нашим домом; что даже такая участь лучше, чем быть фалангисткой и стоять рядом с вором Коскорисом. Папа раскричался, что она рассуждает не лучше ребенка. Дедушка поддержал маму, тетя Деспина встала на сторону папы, а Мирто, с ее свернутой шеей, крутилась перед большим зеркалом в гостиной и старалась как можно лучше выполнить фашистское приветствие. Леопард смотрел на нее черным глазом, голубой был преисполнен печали. Я подошла к нему. Посмотрела, нет ли нового белого листочка у него в зубах. Сколько же дней прошло с тех пор, как я видела Никоса в последний раз?
Отрывок
Вопросы для обсуждения по содержанию текста
1. Как вы думаете, почему мама не смотрела на Мирто во время ее выступления, а ее тетя, наоборот, была горда ею?
2. Как вы думаете, почему Коскорис так себя вел?
3. Почему отец сказал матери девочек, что она рассуждает как ребенок?
Вопросы и задания для рефлексии
1. Стали бы вы активно поддерживать взгляды политической организации, которые противоречат взглядам вашей семьи?
2. Отец и тетя поддерживали Мирто в ее политических взглядах, но мама и дедушка нет. Оказывались ли вы без поддержки родных в какой-либо ситуации? Как вы поступили?
3. Встречались ли вы когда-нибудь с такими людьми, как Коскорис? Как вы себя с ними вели?
4. Подумайте, как далее могли бы развиваться отношения мамы и Мирто.
Упражнения и игры
Задания на выбор
Задания направлены на развитие эмоционального интеллекта, коммуникативных навыков и навыков решения конфликтов.

Работая с отрывком, педагог может последовательно предлагать задания или же предложить подросткам задания на выбор в условиях ограниченного времени. Задания могут быть записаны на карточках, подростки выбирают интересное для себя задание и регулируют его выполнение самостоятельно. Ориентируясь на продолжительность занятия, подростки выбирают столько заданий, сколько планируют выполнить. На время выполнения задания подростки могут объединиться в малые группы в соответствии с выбранным заданием. Каждое упражнение может быть выполнено как при живом общении, так и в онлайн-формате.

1. Вербальный текст
Предположите, почему у леопарда были глаза разных цветов (черный и голубой). Напишите историю об этом в 10-15 предложениях. Задание выполняется индивидуально. Учитель делит учеников на группы по 4-5 человек. Каждый участник группы читает историю членов команды, а затем команда выбирает и представляет лучшую работу из всех прочитанных. После голосования выбирается лучшая история. (45 мин.)

2. Математический текст
Разделите персонажей на две группы: те, кто придерживается фаланги, и те, кто придерживается старого порядка. Нарисуйте диаграмму политических отношений в их процентном соотношении. Задание выполняется индивидуально. (15 мин.)

3. Визуальный текст
На основе отрывка текста создайте слайд-шоу (распределите образы, сделайте фотографии по ролям, создайте слайд-шоу, запустите его, параллельно читая фрагмент текста). Работа выполняется в малых группах по 7 человек. Проверка производится учителем и учениками. Для выполнения задания потребуются смартфон, фотоаппарат, а также проектор для просмотра слайд-шоу. (1 час)

4. Акустический текст
Участники вместе выбирают персонажей из отрывка, затем делятся на две группы по 10-15 человек. Первая группа подбирает музыку, которая, по ее мнению, наилучшим образом характеризует каждого из персонажей в данной ситуации, вторая слушает и пытается угадать персонажей, которых задумала первая команда. После участники меняются ролями. Для игры понадобится телефон с выходом в интернет, чтобы можно было найти и прослушать необходимую музыку. (1 час)

5. Текст ощущений
Разыграйте сцену, какой могла бы быть жизнь этой семьи, если бы они не придерживались фаланги. Можно разыграть вариант, который предложила мама Мирто: «…лучше бы папа потерял работу, и мы стали бы, как цыгане, вроде тех, что живут на участке за нашим домом». Или придумайте свой. Задание выполняется в малых группах по 6-8 человек. На подготовку отводится 15 минут, на выступление каждой группы — 5 минут.

6. Текст исследования
Найдите произведения, похожие на этот отрывок, и проведите сравнительный анализ. Какие элементы их объединяют? В чем различие? (45 мин.)

7. Текст самопознания
Представьте, что вы — сестра Мирто, Мелисса или ее двоюродный брат Никос. Что бы вы сказали ей после ее поступка? Подготовьте текст разговора с девочкой, отразите в нем свое отношение к Мирто и сложившейся ситуации. Задание выполняется в индивидуальном порядке. На подготовку отводится 15 минут, на выступление — 5 минут. Ученик декламирует подготовленный текст разговора. Учитель и ученики оценивают выступление и задают вопросы.

8. Текст общения
Разделитесь на две группы: те, кто придерживается фаланги, и те, кто придерживается старого режима. Проведите дебаты на тему «Новый режим плох». Задание выполняется в двух малых группах по 3 человека, у каждого своя роль: открывающий спикер, второй спикер, аналитик. Остальные ученики являются судьями, которые принимают решение, чья сторона права, голосованием. На выполнение потребуется 45 минут. Преподаватель проводит дебаты, следит за таймингом. Первый и второй спикеры каждой команды высказываются по 5 минут, аналитики — по 3 минуты, заключительная речь с каждой стороны не должна занимать более 3 минут.

9. Текст философского осмысления
Как вы думаете, подходят ли следующие цитаты к отрывку текста и почему? Если какие-то не подходят, поясните почему.

1. «Учитывая ошибки прошлого в настоящем, можно не навредить будущему» (Тициан В.).
2. «На свете нет ужаснее напасти, чем идиот, добравшийся до власти» (Филатов Л.).
3. «Удар, полученный от близких, в сто раз больнее, чем чужой. Чужие телом ощущаешь, а этот чувствуешь душой» (Баранов Е.).
4. «Велик человек в своих намерениях, да слаб в их осуществлении. В этом и беда, и прелесть рода человеческого» (Ремарк Э. М.).
5. «Если тебе дадут линованную бумагу, пиши поперек» (Хименес Х. Р.).

Подберите другие цитаты/афоризмы, которые бы отражали суть произведения. На выполнение задания отводится 30 мин. Первая часть задания выполняется индивидуально в течение 15 мин., затем на протяжении 15 мин. проводится совместное обсуждение.