Друзья
Кадзуми, Ю.
Я и мой выбор
Автор методической разработки: Петрова Е., Захаров Д., стажеры ГБУ ДО Центр «Интеллект», Стафеева Е.С., тьютор ГБУ ДО Центр «Интеллект»
Три друга-школьника, долговязый Кияма, очкарик Кавабэ и Ямашта по кличке Пончик, мечтают взглянуть на чужую жизнь хоть одним глазком. Взять, например, старика-соседа — говорят, что он одинок и не сегодня-завтра умрет. Как он живет? Чем занимается? Заметит ли кто-нибудь, если он перестанет выходить на улицу? Этот скучноватый дедушка, ничем толком не занятый, очень скоро замечает малолетних шпионов… Кто же знал, что желание проучить надоедливых школьников станет началом большой дружбы?
О сюжете в двух словах
Эта разработка оптимально решает задачи, связанные с разговором о жизнестойкости. Задания разнообразны, интересны подросткам и старшеклассникам, обращают учеников к собственным воспоминаниям, представлениям, дают возможность почти по каждому заданию развить дискуссию.
Каждое задание отличается от других способом его осуществления и процессом обдумывания и выполнения.
Фрагмент полезен именно старшим подросткам, так как словно поселяет их в происходящую на их глазах ситуацию, требуя немедленной рефлексии.
Свирина Н.М., д. пед. наук, профессор кафедры основного и среднего общего образования СПб АППО
— Мы просто хотели мусор выкинуть, — прошептал я.
— Не ври! — отрезал дед и буркнул себе под нос: «С вами если ухо востро не держать, еще и стащите чего».
Это было очень обидно! Ведь на этот раз мы действительно просто собирались выкинуть мусор, которым был завален его двор. Мне так хотелось, чтобы он нам поверил. Но с другой стороны, с чего бы ему нам верить? Было ясно — что бы я ему сейчас ни сказал, он все равно мне не поверит. «А раз так, лучше промолчать», — подумал я, но, к сожалению, есть еще в нашем мире люди, которые, похоже, вообще не думают…
— А что, мы разве что-то плохое вам сделали? — Голос Кавабэ звенел от напряжения.— Перестань, — попытался остановить его Ямашта.
Дед фыркнул и начал закрывать дверь.
— Вы, значит, считаете, что мы сюда воровать пришли, да?!
— Кавабэ, заткнись, — я изо всех сил сжал ему плечо, но было уже поздно. Все пошло наперекосяк.
Дед снова приоткрыл дверь.

— Ну ты, парень, и нахал. А скажи-ка мне, зачем вы в чужой дом забрались, а? Чего вам здесь надо?!
— Простите нас, пожалуйста! Мы… — начал было извиняться Ямашта, но дед на Пончика даже не взглянул. Он как уставился на Кавабэ, так и не сводил с него глаз.

— Хотел бы я посмотреть на родителей, которые воспитали такого нахаленка.
«Теперь точно все пропало», — подумал я. Когда кто-то что-то говорит про его родителей, Кавабэ моментально выходит из себя. Ну вот, что и требовалось доказать: у него уже нога задергалась.
— Мой папа… мой папа, между прочим, был пожарным! Он погиб, когда вытаскивал из огня людей! Понятно?! Он был настоящим героем!
Дед с грохотом закрыл дверь.
— Эй, куда?! Я с тобой разговариваю! Выходи! — заорал Кавабэ в закрытую дверь. — Дрянь какая! Дед, слушай меня! Мы следим за тобой, понял?! Потому что скоро ты подохнешь, а мы хотим посмотреть, как это будет! И посмотрим, так и знай!

Нам с Ямаштой пришлось здорово попотеть, пока мы вытаскивали беснующегося Кавабэ со двора на улицу. На улице он сразу затих и молча зашагал рядом с нами к остановке. Мусор мы так и не выкинули.
Отрывок
Вопросы для обсуждения по содержанию текста
1. Что ребята делают во дворе старика?
2. Почему главный герой думает, что лучше промолчать в конфликтной ситуации?
3. Почему Кавабэ стал агрессивно высказываться? Что его разозлило?
4. Почему главный герой считает, что старик им все равно не поверит?
Вопросы и задания для рефлексии
1. В приведенном отрывке главного героя обвиняют в обмане. Как бы вы отреагировали, если бы вас незаслуженно обвинили во лжи?
2. В этом отрывке у одного из героев дергается нога, когда он выходит из себя. Поделитесь, как эмоции выражаются в вашем теле, мимике и жестах. Какие у вас есть способы усмирить сильные и неприятные переживания? Например, если сильно волнуетесь, злитесь.
3. В финале отрывка двум друзьям пришлось успокаивать третьего. Есть ли у вас способы, которые вы применяете, чтобы успокоить своих друзей в конфликтных ситуациях?
4. Можете ли вы назвать имена двух-трех близких людей, которые помогают вам успокоиться в стрессовых ситуациях? Почему именно им это удается? (Приведите примеры ситуаций, когда друзья помогли вам успокоиться.)
Упражнения и игры
Задания по интересам
Задания помогают читателю осознать роль дружбы в преодолении препятствий на жизненном пути и во время стрессовых ситуаций, а также подталкивают к размышлению о таких ситуациях, позволяют подготовиться к ним. Задания спроектированы в логике семиотической дидактики на основе множественного интеллекта.

Работая с отрывком, педагог может последовательно предлагать задания или же предложить подросткам задания на выбор в условиях ограниченного времени. Задания могут быть записаны на карточках, подростки выбирают интересное для себя задание и регулируют его выполнение самостоятельно. Ориентируясь на продолжительность занятия, подростки выбирают столько заданий, сколько планируют выполнить. На время выполнения задания подростки могут объединиться в малые группы в соответствии с выбранным заданием. В качестве проверки может быть предложена самопроверка или взаимопроверка с написанием качественной обратной связи. Каждое упражнение может быть выполнено как при живом общении, так и в онлайн-формате.

Вербальный текст
Повествование в отрывке ведется от лица детей. Предположите, как эта ситуация могла бы выглядеть от лица старика. Напишите небольшой рассказ объемом 10-15 предложений (рекомендуемое время — 45 мин).

Математический текст
Создайте свою формулу обиды по шаблону: существительное + глагол + прилагательное + наречие = обида. Постарайтесь не использовать однокоренные слова (рекомендуемое время — 20 мин., индивидуально / в группе).

Визуальный текст
Подберите визуальные ассоциации к слову «друзья» (фото, цитаты, билеты с концертов и т.п.). Используя их, создайте коллаж (рекомендуемое время — 60 мин., индивидуально / в группе).

Акустический текст
Подберите музыку/мелодию, которая могла бы стать саундтреком к прочитанному отрывку (рекомендуемое время — 25 мин., индивидуально / в группе).

Видеотекст
Создайте сценарий и снимите по нему видеоролик на тему важности дружеской поддержки. Приготовьте музыкальное сопровождение и свяжите сюжет с цитатой о дружбе (рекомендуем поместить ее в финал ролика) (рекомендуемое время — 120 минут, в группе).

Текст ощущений
Предлагаем вам сыграть с друзьями в игру «Крокодил». Изобразите эмоциональное состояние одного из действующих лиц отрывка и предложите угадать, кого именно вы изображаете (рекомендуемое время — 10 мин., в группе).

Текст исследования
Проведите опрос среди взрослых по вопросам:
1. Сохранились ли у них отношения с друзьями детства?
2. Часто ли они поддерживают с ними контакт?

Выясните процентное соотношение людей, которые общаются и не общаются с друзьями детства. Рекомендуем использовать Google-формы и опросить не менее 20 человек (рекомендуемое время — 120 мин., индивидуально / в группе).

Текст самопознания
В отрывке произведения Кавабэ выходит из себя. Составьте список действий (5-10 занятий), которые помогают вам успокоиться после трудного дня или стрессовой ситуации (рекомендуемое время — 15 мин., индивидуально).

Текст философского осмысления
Предположите, почему рассказ называется «Друзья». Напишите мини-эссе-рассуждение на эту тему (рекомендуемое время — 30 мин., индивидуально).

Текст общения
В предложенном отрывке Кавабэ испытывает злость. Назовите эмоции или чувства, которые начинаются на каждую букву этого слова (З Л О С Т). Напишите их на записках и положите в общую коробку. Затем вытягивайте их по очереди и, не показывая записку остальным, изобразите эмоцию, написанную на ней: скажите фразу «Мы просто хотели мусор вынести» с соответствующей интонацией. А члены вашей команды должны будут ее угадать (30 мин., в группе, офлайн, взаимопроверка).