Дашевская, Н.
Я и мой выбор
Две подростковые повести, связанные общими героями и общей темой — принятие себя и понимание другого. Повествование ведется от лица главного героя-семиклассника: в повести «День числа Пи» это музыкально и математически одаренный Лева Иноземцев, у которого есть проблемы с социализацией и отношениями с окружающим миром; в повести «Сальери» — обычный подросток, поэт и виолончелист Кирилл Комлев, который как раз мечтает быть «не как все» и завидует Левке. Как сложатся их отношения и какую роль в этой истории сыграют другие герои — одноклассница Соня и новый учитель математики Эппл?
И, как всегда у Дашевской, это книга о музыке, детской психологии и «таланте видеть других людей».


О сюжете в двух словах
Лева Иноземцев — герой, который отличается от других людей. Он по-другому видит мир, по-другому воспринимает людей. Соне он очень интересен, ей нравится общаться с Левой, ей хотелось бы с ним подружиться. Однако есть одно «но»: Соня очень боится, что над ней будут смеяться ее друзья, одноклассники. Девочка беспокоится, как она выглядит в глазах окружающих. Соня просит Леву даже не подходить к ней. Эта сложная ситуация в общении хорошо знакома всем подросткам. Существует ли «идеальное» решение, чтобы всем было хорошо? Вряд ли. Каждому предстоит решить, как вести себя в похожих ситуациях и с какими последствиями своих решений придется иметь дело.
Эксперты ГБУК города Москвы «Центральная городская детская библиотека имени А.П. Гайдара»
…Я встречаю Соню еще перед школой, и несколько последних метров — сто сорок, наверное, — мы идем вместе.
— Соня! А ты музыку сочиняешь, да?
— Лева, — говорит она и почему-то смотрит на мои кроссовки. Нормальные кроссовки, что не так? — Лева, ты меня прости, ладно?
— За что?
— За то. Я… Ты, знаешь, не подходи ко мне. Я бы хотела с тобой дружить, но не могу. Ты… Ты очень интересный человек, правда. Но я не могу все равно.
— Почему? — Я и не знал, что она собирается со мной дружить. Со мной ведь никто никогда не дружил, а с ней мы разговаривали просто.
— Надо мной все будут смеяться. А я так не могу, понимаешь? Я же не ты. Мне не все равно, что обо мне думают.
Какая-то она странная, цвет лица стал странный. И мелодия Сониного лица стала звучать тихо-тихо, почти исчезла. Мы уже подошли к школе, и Соня вдруг пошла быстро-быстро, а я споткнулся на ступеньках и чуть не упал.
Когда я зашел в раздевалку через несколько секунд, она стояла с Тоней и Верой и смеялась с ними. Я просто мимо прошел.
У меня вертелась в голове мысль, и я никак не мог ухватить ее. Как, бывает, мелодия крутится, а никак не поймаешь. Еще это похоже на цветовые пятна, которые видишь с закрытыми глазами. Вот так закрываешь и видишь пятнышко, пытаешься за ним уследить, а оно убегает!
— Иноземец, открой глаза, ты по моей шапке ходишь!
Я думаю, думаю, думаю.
Болит голова опять.
— Лева, у тебя все в порядке?
— Да.
Да, у меня все в порядке. Открыли номер сто пятьдесят четыре: из пункта А выходит корабль…
…Я решил все задачи раньше всех, и у меня осталось время. Развинтил ручку — свинтил обратно, еще развинтил — и понял, уловил мысль.
Не мог дождаться перемены. А потом не мог дождаться, чтобы Соня осталась одна; я понял, что не должен к ней подходить, если рядом другие люди. Просто такое правило; ничего в этом такого нет.
На истории писал стержнем. Не знаю, куда потерялись все эти запчасти от ручки.
И тут Соня попросилась выйти.
И я тут же за ней.
— Соня!
— Ну, чего тебе? Я непонятно сказала разве?!
— Слушай, у тебя есть электронная почта?
— Чего?
— Почта! Я бы тебе писал. Никто не узнает и не будет над тобой смеяться. А?
— Лева, — Соня вдруг села на лестницу. — Ты что, совсем на меня не обиделся?
— Нет. А почему обиделся?..
— Все-таки… Все-таки… какой ты странный.
— Я нормальный. Это вы странные.
— Давай адрес. Я сама тебе напишу. И сейчас не сразу иди в класс, понял?
— Не сразу — это через сколько минут?
— Через… Через две с половиной. Ладно?
Я кивнул. И две с половиной минуты просто смотрел в окно…
В чем вот я странный? Никак не могу понять. Думать об этом, честно говоря, не очень интересно. То, что в музыке казалось странным, потом становилось классикой. Если бы никто не писал странной музыки — музыки бы, может, вообще не было: так бы и стучали мы в древние барабаны.
«Я не странный, я нормальный. Это все остальные странные. Представь себе: ты оказалась в обществе, где все такие, как я. Как бы тебе это понравилось? Все бы говорили, что ты странная. А ты не можешь им объяснить, что с тобой все в порядке!
На самом деле вы считаетесь нормальными только потому, что вас больше! Как будто если каких-то людей больше, то они правы.
Между прочим, большинство считало, что Земля плоская».
Отрывок
Вопросы для обсуждения по содержанию текста
1. Почему Соня стесняется Левы?
2. Как вы считаете, какие эмоции испытывает Соня при разговоре с Левой? Обоснуйте свое мнение, опираясь на текст.
3. Как вы думаете, обиделся ли Лева на Соню? Почему?
Вопросы и задания для рефлексии
1. Вспомни одного-двух людей, которых ты считаешь «странными».
2. Напиши, в чем конкретно состоят эти странности. Как они выражаются в общении, поведении, в чертах характера?
3. Как ты думаешь, в каких ситуациях эти «странности» являются вполне нормальными?
Упражнения и игры
1. Упражнение-игра «Все мы разные».
В процессе игры осознаются сходства и различия между членами группы, происходит понимание многообразия интересов и предпочтений окружающих людей.

Ход упражнения. Подросткам предлагается в течение 5 минут с помощью цветных карандашей нарисовать или описать, что такое «радость» (или любое другое эмоциональное состояние). Рисунок может быть конкретным, абстрактным — каким угодно. После выполнения задания участники складывают свои работы, не подписывая их, в «волшебный ящик». Взрослый также кладет в ящик один или несколько своих рисунков или определений. Все перемешивается, вытаскивается большая пачка работ, которую ребята рассматривают и читают, передавая листки друг другу.

После упражнения обсудите следующие вопросы.
1. Существует ли правильное определение того, что такое радость?
2. Как вы относитесь к тому, что все ответы получились совершенно разными? (В ходе обсуждения можно сделать вывод о том, что люди по-разному понимают одни и те же вещи.)


2. Упражнение «Сходства и различия».
Задача этого упражнениясплотить коллектив, научить подростков понимать сходства и различия между ними.

Ход упражнения. Участники объединяются в небольшие группы (4–5 человек). В течение 10 минут им необходимо найти как можно больше интересных и неожиданных сходств и различий между собой — как внутренних, так и внешних — и записать их на листочке.

После упражнения обсудите следующие вопросы (слово предоставляется каждой группе).
1. Какие сходства (различия) между собой вы нашли?
2. Мешают или помогают они вам в общении?
3. Что объединяет людей — сходства или различия?
4. Как иначе можно назвать отличие одного человека от другого?
5. За что мы ценим друг друга — за общее или индивидуальное?